Zihinsel Engellli Çocuklarda Konuşma ve Dil Gelişimi - Fizik Tedavi Rehabilitasyon

Makaleler

Zihinsel Engellli Çocuklarda Konuşma ve Dil Gelişimi

İnsan olmanın en önemli değerlerinden biri de başkalarıyla iletişim sağlama becerisidir. Konuşma becerisi kendiliğinden gelişmez. O öyle bir beceridir ki; çocuklar, birbirleriyle konuşmaya başlamadan önce konuşulanları dinlemeyi ve anlamayı öğrenirler. Dil gelişim ve konuşma becerisi diye ikiye ayrılmıştır.

 

Dil, iletişim sağlama aracı olarak kullanılan, sesler, işaretler (semboller) ve kelimeler gibi temel birimleri olan bir sistemdir.

 

Konuşma ise, insanlar arasında dili kullanarak, sözlü iletişim kurma yöntemidir. Dil kullanılmadan konuşma sağlanamaz.

 

Her dilin, kelime, ses ve gramer yapılarının farklı olduğunu belirten kuralları vardır. Bu kuralların öğrenilmesi bebeklik döneminden itibaren başlar, yaşamın ilk yılından itibaren de belirgin olarak ortaya çıkar.

Zeka engelli çocukların dil gelişimi özellikleri

Yapılan araştırmalarda, zeka engelli olan çocukların dil gelişimi seviyelerinin, zeka yaşı seviyelerinden daha düşük olduğu bulunmuştur. Ayrıca zeka özrü olan çocukların alıcı dil seviyeleri, ifade edici dil seviyesinden daha yüksektir. Zeka engeli olan çocuklar genellikle konuşmaya yaşıtlarından geç başlar ve engellerinin şiddetine bağlı olarak yavaş ilerleme gösterirler.

 

Zeka engelli çocukların dil gelişimleri yapı olarak normal çocuklara benzer, fakat bu çocuklarda, normal çocukların geçtikleri dil basamaklarına ulaşmada gecikme ve bir basamakta duraklama görülebilir.

 

Zeka engelli çocukların zihin gelişiminde hafızalarını çalıştırmak için tekrara yer vermek gerekir. Çocuğun ilgisini işitsel uyarıcılara çekme, aktif olabileceği bir çevre düzenlemesi yapma, dramatizasyon gibi teknikleri kullanmak gerekir. Verilen kavramları ya da öğretilen sözel ifadeleri değişik şekil ve zamanlarda tekrarlamak gerekir. Ayrıca öğrenmeyi kolaylaştırmak için verilen uyarıcı materyali küçük ünitelere bölüp vermekte yarar vardır; ancak çok tekrar yapmak, çocuğun sıkılmasına ve ilgisinin dağılmasına yol açabilir.

 

Zeka engelli çocukların dil eğitiminde müzik öğelerinden de yararlanılabilir. Dil gelişimi için eğitim çalışmaları müzikteki öğenin (ritim, ses düzeni gibi) konuşma dilini öğrenmeye yardımcı olduğunu ortaya koymuştur.

Zeka engelli çocukların dil eğitimlerinde dikkat edilecek noktalar :

  • ÇocuÄŸun geliÅŸim seviyesini tanımak ve uygun eÄŸitim yaÅŸantıları düzenlemek.
  • Verilecek olan dil eÄŸitimi programının, diÄŸer geliÅŸim (özellikle zeka geliÅŸimi) alanlarıyla baÄŸdaÅŸtırmak.
  • EÄŸitim yaÅŸantılarının çoÄŸunun yakın çevresiyle iliÅŸkili olmasına dikkat etmek.
  • EÄŸitimde çocuÄŸun günlük yaÅŸamda kullanabileceÄŸi bilgi ve kavramlara yer vermek.
  • EÄŸitim yaÅŸantılarını çocuÄŸun aktif olabileceÄŸi ve kendini ifade edebileceÄŸi nitelikte hazırlamak önemlidir.

Eğitim programının uygulanmasında ;

  • ÇocuÄŸun ilgisini çekmek.
  • Sabırlı ve toleranslı olmak.
  • Model olmak.
  • Uygun ödüller kullanmak.
  • Tekrara yer vermek
  • Çevresel uyarıcıları kontrol etmek.
  • Dikkat kontrolünü saÄŸlamak.
  • Uygulamada çocuÄŸun aktif katılımını saÄŸlamak.
  • EÄŸitimci ve çocuk arasında iyi bir iletiÅŸim-etkileÅŸim kurulmasına önem vermek, önemlidir.

Dil eÄŸitiminde aile eÄŸitimi

Zeka özürlü çocukların eğitiminde aile ile işbirliği yapmak gerekir. Öncelikle ailenin gerçeği görmesine, çocuğun durumunu kabullenmesine ve onun neler yapıp neler yapamayacağını öğrenmesine yardımcı olmalıdır. Çocuğun eğitimine aile de katılmalıdır. Eğitimci uyguladığı programa paralel olarak aileye de eğitim vermeli ve bu eğitimi çocuğa uygulamalarını istemelidir. Ailenin eğitime olan katılımı çeşitli yollar kullanılarak denetlenmeli, uygulamada hatalar varsa olumlu bir yaklaşım kullanılarak düzeltilmelidir. Aile ve eğitimci arasında karşılıklı güvene dayalı yoğun, sıcak bir iletişimin doğması çocuğun eğitiminde önemli bir yer tutar.

Kullanılan materyalin özellikleri

Zeka özürlü çocukların dil eğitiminde kullanılan materyalde, görsel ve işitsel uyarıcılara daha fazla yer vermek uygun olur. Eğitim yaşantılarının dramatizasyon içinde verilmesi çocuğun daha çok ilgisini çekebilir. Dramatizasyon için kuklalar, minyatür ev, eşyalar, giysiler, minyatür hayvan modelleri vs..kullanılabilir. Her bir yüzüne resim yapıştırılmış küpler, ses çıkaran oyuncaklar, oyuncak müzik aletleri, sopaya dizilebilen renkli halkalar, renkli bloklar vb. materyaller zeka özürlü çocukların ilgisini çeker.

Dilin kazanılması

  • KonuÅŸma öncesi dönem
    a. Refleksif dönem : 0 -1 ay
    b. Gığıldama (Cooing) 2 – 3 ay: (v, o, a gibi ünlü) 3 – 4 ay: h, k, g gibi yumuÅŸak damak ve gırtlak sesi
    c. Mırıldanma (Babbling) : 4 – 6 ay ( b, m, p v.b. dudak sesleri çıkar)
    d. Mırıldanmanın tekrarı : 6 -10 ay (me-ma-me-ma)
    e. Ses-kelimeler (Vocables) : 11-14 aylar (acele mırıltılardır)
  • . KonuÅŸma dönemi
    a. Tek kelime dönemi : meme, baba, dede, baybay, anne gibi tek kelimelerdir.
    b. Birbirini izleyen tek kelimeli cümlecikler : 18 – 21 ay
    c. İki kelimeli cümlecikler : İsim ve fiillerden oluşur. d. Üç ve daha fazla kelimeli cümleler : 3. yaşında 4 kelimeli cümleler başlar.
    e. 4. yaşında dilin gramatik yapısını öğrenir.

    Dil geliÅŸimi 6. Ay

    • Tonlamaları ayırt edebilir.
    • Ä°smine karşılık verir.
    • Ä°nsan seslerine reaksiyon gösterir.
    • Dostça ve kızgın tonlamalara uygun karşılık verir.

    12. Ay

    • Bir veya daha fazla kelimeyi anlamıyla kullanır.
    • Basit ifadeleri anlar.
    • Çevresindeki sesleri çıkarmaya çalışır.
    • KonuÅŸmanın sosyal deÄŸerinin farkındadır.

    13. Ay

    • Yaklaşık 5 ile 20 kelimelik kapasitesi vardır.
    • Duygularını kendi ifadeleri ile anlatır.
    • Basit komutları yerine getirebilir.

    24. Ay

    • Çevresindeki çok kullanılan nesnelerin isimlerini bilir.
    • Basit cümleler kurabilir.
    • 150 – 300 kelime arası kapasitesi vardır.
    • Akıcılık genellikle zayıftır.
    • Sesin tonlaması iyi kontrol edilemez.
    • Ä°ki zamiri doÄŸru olarak kullanabilir.
    • “Bana gözlerini, burnunu, aÄŸzını göster” gibi komutlara karşılık verebilir.

    36. Ay (3 yaÅŸ)

    • Bazı çoÄŸulları ve geçmiÅŸ zamanı kullanabilir.
    • Vücudun parçalarını bilir.
    • Üç kelimelik cümleyi kolayca söyler.
    • Kelime haznesi 900 – 1000 kelime arasındadır.
    • Çevresi ve hareketleriyle ilgili basit soruları anlar.
    • Ä°smini ve yaşını söyleyebilir.
    • Anlamış olsa dahi bütün sorulara cevap vermeyebilir.

    48. Ay (4 yaÅŸ)

    • Tanınan hayvanların ismini bilir.
    • Resimli kitap ve dergilerdeki kolay isimleri bilir.
    • Bir veya daha fazla renk bilir.
    • Dört heceli kelimeleri tekrar edebilir.
    • “Ãœstünde” ve ” altında” kavramlarını anlar.
    • Genellikle ” Neden?” ile baÅŸlayan çok soru sorar.

    60. Ay (5 yaÅŸ)

    • Birçok sıfat ve zarf olarak tanımlayıcı kelime kullanabilir.
    • Belli zıtlıkları bilir (büyük – küçük, sert – yumuÅŸak, ağır – hafif)
    • Dört veya daha fazla sayı kavramı vardır.
    • Ona kadar sayabilir.
    • Dokuz kelime uzunluÄŸundaki cümleleri tekrar edebilir.
    • Üç emiri yerine getirebilir.
    • Bozuk paraları ve bunların deÄŸerlerini bilir.
    • Yaşını bilir.
    • Sabah, öğleden sonra, gece, gündüz, sonra, yarın, dün, bugün gibi basit zaman kavramlarını bilir.
    • Uzun cümleler söyleyebilmelidir.
    • KonuÅŸması gramer bakımından doÄŸru olmalıdır.

Bir yanıt yazın

Bu site, istenmeyenleri azaltmak için Akismet kullanıyor. Yorum verilerinizin nasıl işlendiği hakkında daha fazla bilgi edinin.